教育系在分析的定义中我们可以观察到教育行政

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部门在区分学业失败或辍学时，在确定学生年龄方面所做的努力，将那些不及格的青少年归为岁至岁之间的青少年，以及那些在岁之间辍学的青少年。这只是证实了人为概念的创造，这些概念允许对学校现实进行虚幻的典型化。概念中存在的另个问题是遗弃、拒绝、缺勤和学业失败等术语之间缺乏澄清和概念界定。辍学以及旷课、拒绝和失败是通过学校和学生之间的双向关系创造的社会结构（，）。这些概念可以被认为会在年轻人中产生不平等，因为从决定谁实现机构规定的目标的全球评估中，可以揭示学生之间的某些差异，这些差异在大多数情况下决定了他们的学术生涯和劳动。简而言之，由于在相关术语之间建立界限的复杂性，拒绝被认为是由于生病、哭泣以及焦虑或无聊等负面情绪而拒绝上学。

旷课通常与拒绝上学直接相关，但可以从另个角度来理解：它包括那些通常因疾病或没有充分理由而停止上学的人。另方面，学校失败是与学校放弃或逃学最容易混淆的术语之，它与连续失败和成绩不佳的情况直接相关，学生感觉没有能 行业电邮清单 力完成义务教育。未能专业且明智地解决这些拒绝、缺勤和学业失败的情况可能是的主要原因。中的学校责任在考虑指数时，专家们倾向于将教育公共支出变量视为造成教育绩效不佳的主要原因。然而，尽管教育支出在某些情况下可能很大，但这并不是学校因素涉及的唯变量。教育界成员共同的教育政策、规范、价值观和期望、中心的社会构成、解决多样性的机制、教育提供、行程和学校文化等方面都被认为是完全相关的。文献分析表明，教育背景下发生的事情完全影响年轻人的学业未来。




以下是我们对科学生产中的学校因素进行分析后得出的分类。中心的结构和组织方面在组织方面，我们必须强调公共支出对放弃决定的影响很小，尽管公众普遍认为最好的牌总是伴随着资源的增加。专家强调了教育投资金额和投资方式之间的差异，后者将对指数产生重大影响。教育投资策略包括向中小学生提供经济援助：根据学生的家庭经济状况或学业成绩向家长提供奖学金或援助以支付学习用品、学业奖励或学校贷款。影响重大的变量之是学校的所有权，这表明就读特许学校或私立学校的辍学风险较低。然而，这可能更多地来自家庭的社会经济水平，而不是中心本身的所有权。很明显，这些中心学生的个人和家庭特征通常与高学业成绩更相关，而在公共中心，多样性则更为明显。鉴于公共中心的学生存在巨大差异，必须仔细评估和分析教师培训、有效的课程项目以及消除差异和风险情况的资源提供等方面，以便对所有学生的教育关注是公平和合理的。